Contexto de trabajo: El proyecto está
pensado para ser llevado a cabo en la EOI de Barcelona Drassanes, escuela
pública de enseñanza de idiomas a adultos, perteneciente a la Generalitat de
Catalunya. Está dirigido a alumnos de 5º curso de italiano (nivel avanzado, B2
del Marco). La EOI se encuentra en pleno centro de Barcelona y allí acuden
personas de toda la ciudad, ya que es la única EOI donde se imparte la lengua
italiana. Son alumnos que asisten por la mañana: algunos en paro, otros
jubilados y algunos (pocos) que trabajan de tarde. La media de edad es de unos
45 años. De todos modos, la actividad podría ser llevada a cabo en cualquier
otra EOI, ya que el perfil del alumnado es similar (siempre mayores de 14/16
años por legislación).
Temporalización: El trabajo se realizará
en grupos de 4 alumnos. Cada grupo hará una investigación sobre una fiesta o
tradición italiana (de entre las conocidas por ellos mismos y las sugeridas por
la docente) y se preparará para grabarlo y visionarlo delante de sus compañeros
por medio del programa televisivo "Feste e tradizioni in Italia", consistente
en un conjunto de mini-reportajes sobre alguna fiesta de una ciudad o región de
Italia. Al final del proceso se votará el mejor reportaje y los alumnos del
grupo ganador recibirían un punto extra (como evaluación continua) en la nota
final del curso.
Se
dedicarán 10 horas lectivas a este trabajo (5 sesiones de 2 horas cada una).
Estas sesiones, para facilitar el trabajo grupal fuera del aula, no serán
seguidas, por lo que todo el trabajo durará, aproximadamente, unas 20 horas,
incluyendo el aprendizaje de aspectos técnicos y la grabación y montaje del
programa televisivo.
Sesión 1: Introducción del
tema, objetivos, contenidos y explicación de la tarea final. Conferencia sobre
fiestas y tradiciones.
Sesión 2: Estudio
de las diferentes regiones y sus peculiares tradiciones, a nivel global, para
poder decidir qué ciudad o región será la elegida por cada grupo. Actividades y
juegos para conocer las fiestas y tradiciones. Resúmenes de las fiestas e
ilustraciones en un tablero Padlet.
Sesión 3 y 4: Avance y finalización
de las actividades digitales. Redacción del reportaje. Búsqueda de
informaciones sobre fiestas concretas (el Palio de Siena, los Krampus en
Tarvisio, el Carnaval de Venecia...). Grabación de los videos.
Sesión 5: Visionado del
producto final. Puesta en común para hablar de los resultados obtenidos tras la
votación de la mejor fiesta y valoración del proyecto. Evaluación.
Secuencia de actividades: La secuencia de trabajo está
estructurada para mejorar las diferentes destrezas del alumnado en italiano LE:
la comprensión oral y de lectura, la expresión oral y escrita, y la
interacción. La única materia que entra en juego es la lengua extranjera,
potenciando especialmente la fluidez en italiano de nuestro alumnado, la
corrección gramatical y léxica, el uso de vocabulario apropiado, la
pronunciación y la interacción con los compañeros (discusión y debate).
Otro aspecto que adquiere importancia en este proyecto es la utilización de
las TIC, pero su peso es relativo, ya que nuestro trabajo en una EOI es enseñar
idiomas y no evaluar el dominio de las herramientas informáticas (de hecho, el
fomento de la competencia digital recaerá en actividades grupales para no
penalizar a quienes no tienen demasiada facilidad con la informática).
Descripción del producto final: El producto final será
un video, como si de un programa de televisión se tratase, en el que diferentes
reporteros hacen mini-reportajes sobre el tema tratado. Se trata un tema común
(las fiestas y tradiciones de Italia) y diferentes reporteros lo abordan desde
la perspectiva de distintos puntos geográficos.
Metodología: Los alumnos crean un producto,
unos materiales de utilidad (los reportajes son informativos y por lo tanto útiles
dentro y fuera de clase; todo el mundo ha visto alguna vez un reportaje). La presentación
de la información, además, integra distintas herramientas tecnológicas y nuevas
formas de trabajar en las que el alumnado es el protagonista. Se fomenta el
aprendizaje autónomo y la colaboración entre pares, de manera que los alumnos
más capacitados en algún aspecto concreto puedan ayudar a los que tienen más
dificultades (ya sea a nivel tecnológico, lingüístico, organizativo…). Se
organizarán en grupos de 3/4 alumnos, y lo harán solos, sin
necesidad del profesor, según sus afinidades. Son adultos y trabajan mejor con
unos compañeros que con otros y, por suerte, siempre coincide que los grupos
son bastante heterogéneos, en el sentido que siempre hay en cada grupo algún
alumno más dotado para el idioma y alguno más dotado para las TIC, así se
complementan entre ellos y pueden cooperar y colaborar sin ningún problema.
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