Tipo de REA y estrategia metodológica a la hora de ponerse en práctica en el aula.
A pesar de que el recurso que analicé no es demasiado pertinente, ya que, como señalado por la tutora, es una web con recursos para aprender italiano, pero no presenta licencia cc, por lo que si queremos utilizarlo tendremos que linkarlo, nos resulta útil para que el alumno trabaje de manera autónoma. Como indicado en el análisis de la primera actividad, el objetivo de la web es claro: se trata de una recopilación de materiales, como una especie de método para aprender italiano. Contiene situaciones comunicativas, diálogos, vídeos, trailers, cultura italiana, canciones (clips), noticias, explicaciones gramaticales, ejercicios, dictados, tests, léxico, proverbios... un poco de todo para aprender italiano, aunque le falta más interactividad y es bastante lineal.
Propuesta metodológica:
¿Cómo crees que debería planificarse la puesta en práctica de un proyecto con base REA en el aula para que realmente encaje con las necesidades de los alumnos?
El alumnado de lenguas extranjeras debe realizar ejercicios mecánicos para consolidar los conocimientos adquiridos en clase y realizar ciertas actividades en el aula puede representar una pérdida de tiempo. Es preferible que en clase se dedique el tiempo a practicar las destrezas orales en lugar de hacer ejercicios repetitivos que pueden hacerse en casa, cada alumno a su ritmo de trabajo y según sus necesidades, ¡puesto que hay estudiantes que necesitan sólo cuatro ejercicios sobre un tema concreto mientras que otros necesitan 50! Los ejercicios que contiene la página One World Italiano son todos autocorrectivos, lo que facilita el aprendizaje autónomo del idioma. Tarea del docente sería construir itinerarios personalizados para cada uno de los alumnos, ya que los materiales no están secuenciados y el feedback que recibe el estudiante no es individualizado, no hay una evaluación formal. No difiere demasiado de lo que se hace en clase, pero permite al alumnado continuar trabajando fuera del aula y repasar los conocimientos adquiridos, respetando los diferentes ritmos de aprendizaje. La página es cien por cien utilizable en el aula si invitamos al alumnado a trabajar en parejas o grupos de tres con el mismo ordenador, ya que así pueden ayudarse los unos a los otros, tanto a nivel de lengua como de uso de las TIC (en EEOOII tenemos alumnado de una cierta edad que a menudo tiene problemas con las tecnologías). Los objetivos didácticos están orientados al aprendizaje y mejora de la comprensión oral y escrita, de la gramática y el léxico, y de aspectos culturales.
En cualquier REA el aprendizaje, a mi entender, debe respetar los diferentes estilos y ritmos del alumno, además de favorecer el trabajo fuera del aula y por lo tanto la autonomía de cada uno, y, además, fomentar la construcción colaborativa de conocimientos: los alumnos deben ser los protagonistas del aprendizaje, mientras el docente pasa a un segundo plano.
¿Podemos construir una experiencia de aula interesante creando, adaptando, actualizando, completando, recursos compartidos por otros?
Por supuesto, evidentemente. Compartir y aunar esfuerzos es cosa de todos. Si encontramos materiales y recursos útiles ¿por qué no utilizarlos? Todos deberíamos poner nuestras ideas y materiales a disposición de los demás, siempre y cuando nuestra autoría sea respetada. Tal vez dichos materiales serán útiles para un grupo, pero no para otro, con lo que será tarea del profesor seleccionar y adaptar los recursos, pero este sería ya un primer paso para atender a las necesidades de nuestros alumnos.
